给孩子多学一门语言的机会

在日益全球化的世界中，会讲两种语言比只会说一种语言具有明显的实际好处——能够与更多的人交流。但近年来，科学家们开始证实，谙熟两种语言还有着更重要的优势，会说两种语言让人更聪明。掌握双语会对人的大脑产生深刻的影响，提高与语言无关的认知能力，甚至还能防止老年痴呆。（大连英语培训学校）
长期以来，研究人员、教育工作者和决策者都认为第二语言是一种干扰，从认知的角度来说，会影响儿童的学业和智力发育。
他们的这种干扰看法没有错；有充分的证据表明，即使双倍折只是用一种语言，他大脑中的两种语言系统也都处于活跃状态，从而造成一种语言系统妨碍另一种语言系统的状况。
不过，研究人员现在发现，这种干扰与其说是障碍，倒不如说让使用者因祸得福。它迫使大脑去解决内部冲突，从而得到增强认知能力的锻炼。
许多此类研究得到的相似证据表明，使用双语的过程能够增强大脑的所谓执行功能——这是一种指挥系统，在我们作计划、解决问题以及执行其他各种对智力要求比较高的任务时，引导我们的注意过程。这些过程包括忽略干扰、集中注意力、随意在两件事情之间转换注意力以及牢记信息——这就好比在开车时记住一连串的方位。
为什么两种同时活跃的语言系统间的冲突会提高这些方面的认知能力呢？知道不久前，研究人员还认为，双语者的优势主要来自一种抑制能力，这种能力在压制一种语言系统的过程中得到增强。据称，这样的抑制能力有助于训练双语者的大脑在其他情况下忽视干扰，不过，这种解释显得越来越不够充分，以为有研究表明，即使在完成不需要抑制能力的任务时，如将任意分布在只剩的数字按升序穿成串，双语者的表现也比之使用一种语言的人出色。
双语者与只使用一种语言的人之间的另一种关键区别可能更为重要：前者具有更加突出的监控环境的能力。西班牙庞培法布拉的研究人员阿尔维特科斯塔说：“双语者需要频繁切换语言-------你可能跟爸爸说话时用一种语言，跟妈妈说话是用另一种语言。这就要求你注意周围的变化，这和开车时随时观察周围是一个道理”科斯塔和同事展开了一项研究，比较会说德语和意大利语两种语言的人和只会说意大利语的人在监控任务中的表现。他们发现，双语受试者不仅表现的更出色，而且他们参与监控的那部分大脑的活动较少，这表明他们在这方面更强。

帮助孩子激增词汇量

如果抛开年龄这个因素，大多数孩子的词汇量都是在语言能力培养过程中一个类似的阶段得以激增的。这个阶段出现在当他们掌握了约50个常用词汇的时候，对于90%的孩子而言，也就是当他们2岁大的时候。这个时候，孩子会发生一系列的变化，这就解释了为什么这个时候孩子的词汇量得以激增。这些变化有：记忆力增强、说话的能力日益提高，以及能以更为复杂的方式对物体分类。这第三种能力是孩子在过去从未有过的。在这些方面有了进步，孩子就能理解并学会使用更多的词汇。一旦孩子掌握了开始这个学习飞跃所必需的技巧和知识，他们便勇往直前。一般而言，在此之后，孩子的词汇量便以每月50个词汇或更多的速度持续增加。这就为家长提供了一个巨大的机会。

　关键：“幼儿是通过听来学单词的。”　你家那2—3岁大的孩子急切地想把新词与其所代表的物体“对号入座”，所以你只要通过和他说话或者描述这个世界就可以轻而易举地帮他扩大词汇量。当你的孩子向你提问时，如果你能给予充分的重视，并热情详细地作答，便能在很大程度上帮助孩子的语言学习。孩子听到的语言越多，他能理解和使用的语言也就越多。

尽早培养孩子的语言理解能力的一大优势是，较大的词汇量现在看来有可能使孩子在今后的阅读、阅读理解和写作中有上佳表现。多项研究均表明，从小培养语言能力与今后各项学习技能之间是有联系的。从小激发孩子学习词汇的愿望能在轻轻松松之中让他在今后的学习中有出色表现。

颜色词的学习

2岁大的孩子掌握词汇的速度快得令人难以置信。事实上，孩子听见词语在一个例句中用过之后，便能将这个新词与其含义对上号。虽然总体而言，孩子在词汇掌握方面具有天赋，但是他们在学习表示颜色的词语时，通常会遇到许多困难，其中的问题在于孩子有一种“形状偏向”。也就是说，孩子更容易解决有关形状的问题，而对于诸如尺寸大小、纹理质地、花纹图案或颜色等涉及到多维的问题，就力不从心了。

依据：孩子在倾听，孩子在学习

贝蒂·哈特和托德·R.·里斯利是堪萨斯大学的两名研究人员。他们承担了一项宏伟的任务——研究家庭交流对于孩子智力的影响。在历时2年半的研究过程中，他们每月访问40户家庭，并且发现，在他们所调查的家庭中，语言变化存在着惊人的差异。在一个家庭，父母每小时平均对孩子说200多个词汇，而在另一个家庭中，父母每小时会说近4000个词汇。哈特和里斯利发现，父母对孩子说话的数量和质量与孩子的智力都有很大的关系。家长所说词汇的数量(词汇)，家长所使用的不同词汇(不同词汇)以及家长所提问题的数量(问题)都与孩子的智商很有关系。而家长的另一种行为——禁止孩子说话(禁止)与孩子低智商是紧密联系在一起的。

“形状偏向”能帮助孩子区分球和扫帚之间的差别，但却让孩子在学习表示颜色的词汇时困难重重。所以，教孩子学会这类词的唯一方法就是让他们经常接触这类词。即使孩子似乎不明白你的意思，你还得在他面前使用这些词。

发音

当孩子的词汇量逐步增加的时候，你也许会注意到，他的发音并不总是很准确。也许，他会把“with”发成“wif”；“girl”这个词到他嘴里就成了“gull”。这是很正常的现象。要掌握每个词的正确发音是一项技能，这项技能的培养需要时间。要学会发准一门语言中所有的单个音和所有的组合音需要长时间的练习。首先，你必须琢磨出这门语言中哪些音是重要的。其次，想办法将这些音组合在一起。最后，要找到正确的发音方法。这最后一步——正确的发音，并非总是很快地随之而来的。因为随着孩子的成长，孩子的口腔结构和舌的位置不断变化，所以也许孩子要到8岁才会发某些字母的音和某些字母的组合音(尤其是ch、sh、z、zh等)。

第二门语言的声音

世界上约有三分之二的孩子同时要学两种或两种以上的语言。我们的文化日趋全球化，能与讲不同语言的人交流，这对于处理好个人关系和商务关系而言变得越来越重要。也许你会想，与其等到孩子上高中或大学再教他另一门语言还不如现在就考虑让他开始学。由于幼儿急于想弄清他听到的词语和句子，所以对他们而言，同时学两门语言与学一门语言是一样轻松的。

家长如是说：“我正在厨房洗盘子，突然卡特走了进来，还想要果汁。我让他等一会儿，但他坚持立刻就要。最后，我脱口说：‘再等一下，卡特，我马上就给你拿。’他转过身，箭步如飞跑出厨房，回来的时候，两只手里各拎着一匹玩具马。”吉斯,卡特的母亲

同时学两门或两门以上语言的孩子其词汇量增加的速度也许暂时会慢一些，也许还会出现“语码混用”的现象(也就是将一种语言中的词错用于另一种语言的句子中)。但是，对于这些，家长不必担心，幼儿的语言学习具有高度灵活性，所以开始阶段的任何推迟或混淆都是无关紧要的，也只是暂时的。而且，所有这一切比起能掌握两门语言这一优势，是微不足道的。

很多父母的顾虑是孩子太小，但其实越小的孩子接受的能力越强，适应的能力也是越强的。家庭的土壤和温室环境决定了孩子成长的好坏，给孩子一个好的语言成长环境，这是很必要的。例如，我们乐娃宝贝CICI，目前在读幼儿园，已经会用4种语言来交流，这个语言天赋不是天生的，而是在外国互惠生的陪伴下自然习得的一种能力。请一名外国互惠生已经是目前很多优质家庭首选的热门项目，因为可以给孩子提供一个天然的语言环境，不需刻意，您的孩子便可在日常生活的交流接触中，自然的了解语言中的奥秘，外语自然脱口而出。